Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

• допомогти їм ефективно використовувати інформаційно-комунікативні технології у навчальному процесі для формування навичок 21 століття;
• покращення результатів навчання за допомогою проведення досліджень, коммунікацій, взаємодії, застосування ефективних стратегій та інших засобів;
• навчання за державними стандартами та еффективне оволодіння знаннями за допомогою методу проектів;
• заохочення самостійного навчання та спонукання до розвитку навичок мислення вищого рівня;
• самооцінка своїх навчальних досягнень;
• розвиток комунікаційних навичок і навичок роботи в групі.

Модуль 10. Рефлексія

Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. 

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того;

1. Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?
2. Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?
3. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Д
4. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Модуль 9. Рефлексія

 Цей модуль допоміг зробити мені такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації як з боку учня, так і з боку вчителя; щоб допомогти розвинути учням навички самоспрямованості, вчителі мають працювати разом з ними. У власному навчанні учні повинні буди активними. Дифференціація навчання може проходити в чотирьох напрямках: за змістом, процесом, результатом і навчальним середовищем. Щоб учні стали впевненими та незалежними в навчанні, задоволення їх навчальних потреб вимагає відповідного спонукання та заохочення. Також вчитель може планувати свій навчальний процес спираючись на способи сприйняття інформації, різні когнітивні стилі та інше.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме що має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Модуль 7. Рефлексія

У цьому модулі ми спланували та поділилися  з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорили, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів.

Цей модуль допоміг мені обміркувати  питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання , а саме:

• Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
• Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
• Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
• Ефективно співпрацювати в команді.
• Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.

Опитувальник

Онлайн опитувальник знань учнів

Модуль 6. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

1.       Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?

2.       Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?

3.       Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів?

4.       Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

5.       Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.